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Chapitre 3
Manifeste pour l’intégration scolaire réussie des enfants autistes

(et non l’inclusion systématique)

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Conclusion

Il est urgent de laisser les parents choisir la méthode la plus adaptée à l’inclusion scolaire de leur enfant, avec égalité de moyens financiers.

L’association Autisme Espoir Vers L’école œuvre depuis 12 ans et réussit à intégrer scolairement avec profit en moyenne 50% des enfants après 3 ans de suivi développemental.

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Conclusion

Il est urgent de laisser les parents choisir la méthode la plus adaptée à l’inclusion scolaire de leur enfant, avec égalité de moyens financiers. 

L’association Autisme Espoir Vers L’école œuvre depuis 12 ans et réussit à intégrer scolairement avec profit en moyenne 50% des enfants après 3 ans de suivi développemental.





























Commençons par une mise à niveau développementale

Le Dr Patrick Landman, au nom du Comité Scientifique d’AEVE « Association Autisme Espoir Vers L’Ecole » dont il est Président, déjà soutenu par plus d’un millier de signataires (enseignants, parents ou famille d’enfants autistes, éducateurs, psychologues, aidants), alerte les pouvoirs publics sur les risques de l’inclusion scolaire précoce systématique des enfants TSA (troubles du Spectre Autistique) sans mise à niveau développementale préalable.

Le cadre législatif et ses implications

Le 4ème plan autisme, reprenant la loi de 2005 qui en fonde le principe et s’appuyant sur la charte sociale Européenne et la Convention de l’ONU sur les droits des handicapés, annonce pour 2019 la scolarisation effective des enfants autistes dès l’âge de 3 ans.

  • Le principe doit être défendu mais de façon non systématique pour les enfants avec TSA.

Nous disons : NON à l’inclusion systématique

  • Illusoire pour les parents.
  • Douloureuse pour les enfants.
  • Décourageante pour les enseignants.
  • Pénalisante pour les enfants ordinaires.

Exemple : l’école de St Victor-sur-Rhins (42), fermée 48 h en Juin 2018 après deux ans d’insultes, coups, crachats et morsures sur le personnel éducatif, causés par deux enfants autistes avec AVS.

Pourquoi cela ne fonctionne pas ?

  • L’inclusion scolaire n’est pas un remède aux troubles autistiques.
  • Sans traitement sensoriel ou développemental préalable, beaucoup d’enfants TSA ne peuvent suivre une scolarité ordinaire, même avec une AVS.

Problèmes sensoriels :

Hyper-connectivité sensorielle.

Souffrance due au bruit, au monde, aux lumières vives.

Conduite au repli ou à des comportements gênants pour la classe.

Nous disons : OUI à une intégration scolaire réussie

Sous conditions développementales préalables :

  • Diagnostic précoce pour relancer le développement neurocognitif.

Environnement sensoriel adapté :

  • À l’écart du bruit, du monde, des lumières vives.
  • Petit espace bien délimité pour diminuer l’angoisse.

Développement par la détente et l’échange :

  • Présence permanente d’une personne aimante 
    qui joue avec l’enfant.
  • Sans forcing ni apprentissages répétitifs.

Proposition d’une solution efficace et peu coûteuse

Dès le diagnostic (à 18 mois) et jusqu’au stade de développement d’un enfant de 3 ans :

Avant 3 ans :

  • Cocon sensoriel à domicile ou en crèche.

Après 3 ans :

  • Mini Unités Maternelles pour Autistes (Mini UEM).

Résultats attendus :

  • Nombreux enfants TSA capables de se passer d’un AVS.
  • Réduction des besoins en écoles spécialisées ou institutions.

Témoignages

1. TÉMOIGNAGES OU AVIS DE PROFESSIONNELS OU ACCOMPAGNANTS SUR LES 3i

2. TÉMOIGNAGES DE PERSONNES AUTISTES

3. TÉMOIGNAGES SUR Les DIFFERENTES FORMES D’AUTISME et les 3i

4. POINT DE VUE DE PROFESSIONNELS SUR LES FONDEMENTS 3i